¿ QUE CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE NOS PARECEN MAS CONGRUENTES CON EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y POR QUE ?
Constructivismo. Piaget. tres estadios de desarrollo cognitivo universales: sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. En todas ellas la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia:
Construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante del medio.
Reconstrucción de los esquemas de conocimiento. Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:
Importancia de la interacción social : Socialización del aprendizaje, Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
El enfoque por competencias se integra por el desarrollo cognitivo en una interacción construyendo su propio aprendizaje a partir de los saberes previos, en un contexto social real con significados que recogen estos planteamientos obteniendo diferentes interpretaciones de los mismos materiales y reconstruyendo sus propios conocimientos.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no es trivial no se pude medir ni observar con unas simples preguntas o sus contenidos, es todo un proceso que se desarrolla através de conocimientos previos y se llega a el mediante estrategias o técnicas.
El aprendizaje es la capacidad de reorganizar los datos ya obtenidos de maneras novedosas, de manera que permitan descubrimientos nuevos. Esto queda expresado en el principio de este autor: «Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo». Bruner propone una teoría de la instrucción que considera cuatro aspectos fundamentales: la motivación a aprender, la estructura del conocimiento a aprender, la estructura o aprendizajes previos del individuo, y el refuerzo al aprendizaje. Es proceso de información, es el empleo inteligente, de nuestros conocimientos, imágenes, experiencias y vivencias, utilizando herramientas propias del ser: atención , concentración, análisis, síntesis, memoria. No s medible con base a solo unos contenidos a los que se refiera es cambiante y evoluciona constantemente para un crecimiento cultural y personal.
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4 comentarios:
Sandra Luz:
Sostienes que el aprendizaje no es trivial y que no se puede medir ni observar mediante unas cuantas preguntas de los contenidos de una asignatura. Al final apuntas que el aprendizaje es cambiante y evoluciona rápidamente.
¡Cómo saber, entonces, si los estudiantes de tu escuela están construyendo aprendizajes duraderos que desemboquen en competencias para la vida?
Recibe un saludo afectuoso.
Alberto González Martínez.
Hola profr.
Agradezco su reflexión, asi es, el aprendizaje en sus contenidos es cambiante y evolutivo, un ejemplo esta en nosotros, La Reforma, ahora La Reforma Integral, nosotros como estudiantes estamos en ésta especialización construyendo conocimiento que reforzará el saber previo, y son aprendizajes duraderos que nos servirán en nuestra labor docente, esta en cada uno de nosotros continuar con nuevos aprendizajes para no quedarnos rezagados.
Hola Sandra Luz
Estoy casi totalmente de acuerdo contigo sobre las competencias y las teorías que son congruentes con el desarrollo de las competencias, yo le agregaría también el conductismo, independientemente de su propuesta si estuvo vigente tanto tiempo, no puede ser que no tenga algo bueno, si bien es cierto que las circunstancias cambian y requieren nuevas adecuaciones, no hay que olvidar que el conductismo también ha evolucionado. en la actualidad se ha integrado con la teoría cognitiva y una vertiente se conoce como teoría cognitivo conductual. Para desarrollar algunas competencias en ocasiones es necesario memorizar y/o mecanizar algunos procesos o bien reforzar algunas actividades y ahí el conductismo es indicado.
Un saludo y estamos en contacto.
Mtra. Sandra:
Creo que las teorías que plantea pueden discutirse más profundamente, en otro orden y evidentemente pueden ser congruentes con el enfoque.
Sobre la trivialidad del aprendizaje, es obvio que el enfoque va más allá y que en este ejercicio identificaremos las formas para lograrlo.
Me gustaría que publicara los dos trabajos en dos entradas diferentes.
Cuide los errores de dedo.
Saludos
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